Школы

Нужны ли оценки в школе?

Каждый родитель хочет похвастаться, что его ребенок “отличник”, “лучший в классе” или “учится на одни пятерки”. Но как определить этот почетный статус? – Правильно, оценками. Чаще всего, табель успеваемости является основным средством отслеживания прогресса ребенка, а его успехи определяются цифрой в дневнике, за которые одних вознаграждают, а других наказывают. Поэтому для многих эта цифра становится самоцелью и поводом для беспокойства.

Но что на самом деле значат оценки, и какую пользу они несут?

Многие исследователи, педагоги и родители ставят под сомнение эффективность системы оценок. Конечно, родители заслуживают того, чтобы четко понимать, как идут дела у их чада, и ученик тоже хочет знать, как он работает, но то, как происходит процесс оценивания может повлиять и на то, как ребенок учится.

Исследования предполагают, что существует три эффекта от оценивания учеников. Во-первых, снижается интерес к процессу обучения. Во-вторых, ученики предпочитают более легкие задачи, ведь шансы получить пятерку больше, если они не рискуют. В-третьих, ученики склонны думать поверхностно и быстрее забывать выученное, если за это не подразумевается оценка. Получается, что если не будет оценок, то ученик скорее всего захочет узнать предмет лучше, бросая вызов самому себе и вдумываясь в изучаемое.

Система оценок убивает инициативность и желание учиться. Если постоянно ругать за плохое, то человек не обязательно будет стараться делать лучше, иначе все двоечники мгновенно стали бы отличниками. Вместо наказания двойкой необходимо поощрять за успех и акцентировать внимание на достижениях. Тогда ребёнок чувствует поощрение, старается повторить его и учится гораздо быстрее. Не все так просто и с хорошими оценками, поскольку дети начинают учится только ради них.

Оценки – самая конфликтная сфера в школе, т.к. они достаточно субъективны. Что если проблема не в том, что ребенок плохо учится, а в том, что учитель плохо учит. Зачастую учителя и сами могут ухудшить процесс обучения, оценивая одних слишком строго, а других всегда хорошо. За одну и ту же работу один учитель может поставить пятёрку, а другой четвёрку. Как это проверить и оценить? В математике и естественно-научных дисциплинах, предположим, проще оценивать работы, но что делать с гуманитарными предметами?

Кажется, что нет абсолютно никаких преимуществ, способных сбалансировать эти негативные последствия, за исключением того, что это привычно, понятно и не требует много усилий.

Есть ли альтернатива?

Когда исчезнут тесты, не нужны будут и оценки, чтобы понять, насколько хорошо учится ребенок и сообщить это ему или родителям. Можно использовать описательные отчеты, т.е. качественные резюме достигнутого прогресса, или проводить беседы со студентами и/или их родителями и давать не числительную, но содержательную оценку: чему научился студент, а чему нет. Хорошо бы совсем уйти и от контрольных работ, а вместо них ввести проекты, которые куда ярче демонстрируют возможности ребёнка и его понимание темы.

Конечно, это все в теории, ведь реформация системы образования – длительный процесс. Поэтому пока родители и учителя сами в ответе за минимизацию негативных последствий системы оценок. Родители должны спрашивать своих детей о том, что они делают и изучают, а не о том, насколько хорошо они это делают. Например, стоит задавать ребенку такие вопросы, как: “Есть ли другой способ решения этой проблемы?” или “Почему герой этой истории так разозлился?”. Это способствует обучению. А комментарии в духе: “Почему только четверка?” и “Молодец, пятерка, так держать!” только подрывают желание к обучению. Прежде всего мы хотим, чтобы наши дети в будущем не воспринимали успех или неудачу как награду и наказание, но как информацию и руководство к действию.